Apakah Ibu Harus Selalu Merespon Tangisan Bayi ?

Evolusi telah menyiapkan bayi dengan tanda tanda yang akan mengarahkan perrtumbuhan dan perkembangan yang sehat baginya. Sehingga sudah seharusnya orang tua merespon apa yang diekspresikan oleh bayi. Bayi mengekspresikan perasaannya dengan berceloteh, tersenyum, tertawa dan sebagainya. Orang tua yang tidak konsisten atau lambat merespon tangisan bayi akan menghasilkan bayi yang lebih sering menangis.

Ketika bayi memerlukan kehadiran ibu atau pengasuh utama, dan ibu atau pengasuh tersebut dapat memenuhinya (dengan kata lain meresponnya dengan tepat) maka terjadilah kemelakatan. Sistem kemelakatan tidak hanya berupa fisik, namun yang lebih penting adalah rasa aman. Kemelekat merupakan salah satu respon instingtif bayi. Mereka menjaga ekspresi yang instingtif ini untuk memperoleh perhatian dari orang tua mereka. Bayi-bayi akan merasa aman berdekatan dengan orang tua atau pengasuhnya, dan mampu mengeksplorasi sekitarnya dengan adanya rasa aman tersebut. Ini merupakan sesuatu yang penting bagi bayi. Bayi yang melekat dengan aman akan memandang ibu atau pengasuh utamanya sebagai orang yang paling dipercaya. Bayi yang mempunyai kemelekatan yang aman juga menganggap dirinya sebagai orang yang berharga dan berarti. Hal ini nantinya akan digeneralisasikan anak dari ibu sebagai pengasuh kepada pada orang lain, misalnya pada guru dan teman sebaya. Kemungkinan besar anak akan berpendapat bahwa guru dan teman adalah orang yang dapat dipercaya. Bayi dengan kemelakatan yang aman mempunyai rasa percaya diri yang tinggi dan memperlihatkan ciri individu yang bersahabat.

Orang tua dapat menghasilkan anak yang terlalu mandiri maupun terlalu tergantung pada ibunya. Namun pada umunya kedua hal tersebut gagal dikakukan orang tua, karena orang tua terlalu peka terhadap sinyal-sinyal yang dikirimkan oleh bayi. Ibu dipersiapkan secara biologis untuk merespon kebutuhan bayinya. Hanya saja belakangan ini orang tua menemukan cara untuk dalam mencampuri perkembangan anaknya dengan melakukan stimulasi-stilmulasi. Bermacam upaya dilakukan orang tua untuk mempercepat proses perkembangan anaknya. Dalam hal ini Ainsworth menyatakan bahwa sikap seperti ini tidak baik bagi anak karena akan menjauhkan kendali dari anak.
Menurut Ainsworth, sikap yang lebih tepat bagi orang tua dalam membantu perkembangan anaknya adalah dengan menunjukkan sikap siap menolong hanya apabila dibutuhkan oleh anak. Dengan demikian anak menjadi lebih mampu bereksplorasi dan mengejar minatnya sendiri.  Sejalan dengan pertambahan usia, secara perlahan lahan anak dapat berpisah dengan orang tuanya. Mereka bisa jauh dari orang tua, dengan adanya rumah sebagai basis aman mereka.

Kesimpulan:
Secara etologis, kemelekatan merupakan hal yang bersifat instingtif yang sudah ada demi kelangsungan kehidupan yang sehat bagi bayi. Jadi orang tua atau pengasuh perlu merespon ekspresi bayi misalnya tangisan, senyum, tawa dan sebagainya, karena ekspresi itu merupakan sinyal-sinyal yang berhubungan dengan kebutuhan bayi. Bayi yang mempunyai kemelekatan yang aman akan dapat mengeksplorasi lingkungan dengan baik.

Read More

Faktor faktor yang Menyebabkan Anak Menjadi Pemalu

Mungkin pernah melihat anak yang ekstrim pemalu disekitar kita.   Usia muda merupakan usia yang penting dalam membentuk kepribadian anak.  Banyak sekali faktor yang membentuk sikap dan kepribadian anak yang mungkin berkembang sampai dia dewasa  Jika orangtua melihat ada tanda-tanda "pemalu" pada anak, maka barangkali orangtua sebaiknya memahami kenapa anak jadi pemalu.  Inilah faktor-faktor yang berpengaruh dalam membentuk rasa malu pada anak:

• Terlalu banyak mengancam, menggoda, dan mengkritik.   Anak-anak yang sering terancam, menggoda atau dikritik, baik oleh anggota keluarga atau oleh orang lain dapat belajar hanya mengharapkan umpan balik negatif dari orang lain. Harapan ini akan mengarah pada menghindari situasi sosial dan kontak dengan orang lain.

• Perasaan Rendah Diri (low self esteem). Self esteem berhubungan dengan persepsi anak tentang dirinya. “Self esteem” dapat didefenisikan sebagai perasaan seorang anak tentang kemampuan yang dikombinasikan dengan perasaan bagaimana dia dicintai. Anak anak harus mempunyai perasaan yang baik tentang dirinya. Seorang anak yang puas dan senang dengan prestasi akademik tetapi tidak merasa dicintai pada akhirnya mengalami rendah diri. Demikian pula anak yang merasa dicintai tetapi meragukan tentang dirinya juga akan menjadi anak yang rendah diri. Misalnya anak anak mungkin malu karena ia memandang dirinya gemuk dan bertubuh pendek. Anak ini merasa tidak sebanding dengan teman temannya. (kidshealth.org/parent/emotions/feelings/self_esteem.html)

• Pengaruh dari model di lingkungan . Beberapa aspek dari rasa malu diperoleh dari proses beajar. Latar belakang budaya dan lingkungan keluarga menawarkan model perilaku sosial. Memberi label kepada anak bahwa ia seorang anak yang pemalu. Ketika berbicara dengan orang lain, orang tua kadang-kadang mengatakan di depan seorang anak bahwa dia atau dia malu. Itu adalah kesalahan besar! Anak-anak yang diberitahu bahwa mereka pemalu cenderung mulai memikirkan diri mereka sendiri sebagai pemalu dan kemudian memenuhi peran, tanpa membuat usaha untuk berubah. (www.childdevelopmentinfo.com/disorders/shy_child.shtml)

• Kurang Bermasyarakat.  Sifat pemalu akan terjadi bila anak hidup dengan latar belakang dimana ia diabaikan oleh orangtuanya, atau dibesarkan dalam lingkungan keluarga yang mengasingkan diri, terlalu dikekang sehingga mereka tidak dapat mengalami hubungan sosial yang normal dengan masyarakat.

• Pandangan Orang Lain.  Banyak anak yang menjadi pemalu karena pandangan orang lain yang telah merasuk ke dalam dirinya sejak kecil. Mungkin orang dewasa sering mengatakan bahwa ia pemalu, bahkan guru dan teman-teman juga berpendapat sama, sehingga akhirnya ia benar-benar menjadi seorang pemalu.

• Kurangnya keterlibatan orang tua. Beberapa orangtua mungkin tampak tidak tertarik dalam kehidupan anak-anak mereka untuk sejumlah alasan. Sebagai contoh, orang tua secara keliru percaya bahwa mereka akan mempromosikan kemerdekaan pada anak-anak mereka jika mereka membiarkan anak-anak mereka berjuang sendiri. Lain hanya mungkin tidak memiliki waktu atau keinginan untuk menjadi sangat terlibat dalam kehidupan anak-anak mereka. Apa pun alasannya, penurunan keterlibatan orang tua dapat mengarahkan anak-anak untuk percaya bahwa mereka tidak layak orang lain 'perhatian. Ini pada gilirannya akan mempengaruhi hubungan sosial. Anak-anak yang tidak percaya bahwa orang lain tertarik pada mereka mungkin akan merasa sangat tidak nyaman dalam situasi sosial.

• Modeling atau Mencontoh.   Karena anak-anak belajar dari orang tua mereka menonton, orang tua yang pemalu sering memiliki anak-anak yang pemalu. Malu orang dewasa mungkin beberapa teman-teman atau kepentingan-kepentingan sosial, sehingga anak-anak mereka mengalami kesulitan belajar bagaimana membuat teman-teman dan bagaimana berperilaku sosial.

• Faktor Genetik.  Hampir semua orang memahami, faktor genetik dan lingkungan memegang peranan penting dalam membentuk kepribadian seseorang. Hanya saja, banyak orang tak faham, bahwa sifat pemalu merupakan bawaan lahir, sehingga anak yang dilahirkan dari bapak-ibu yang pemalu, biasanya akan menjadi anak pemalu juga. Kebanyakan peneliti menekankan bahwa pengaruh genetik mungkin hanya sebagian kecil dari penyebab rasa malu anak. Hal ini merupakan faktor yang tidak langsung dan belum pasti. Sejak lahir anak tersebut terlihat agak sensitif dan kemungkinan hal itu terjadi karena pembawaan saat ibu yang ketika sedang mengandung mengalami tekanan jiwa maupun fisik. Namun ini juga belum dapat menjadi suatu bukti yang kuat apakah kelak anak yang sensitif itu akan menjadi seorang pemalu. (www.childdevelopmentinfo.com/disorders/shy_child.shtml)

• Konsistensi orangtua.  Beberapa rasa malu dapat disebabkan oleh praktik-praktik pengasuhan yang tidak konsisten, misalnya, menghukum perilaku tertentu suatu hari, dan kemudian membiarkannya slide dengan yang lain, menjadi terlalu melibatkan diri dengan seorang anak beberapa waktu, dan tidak terlibat pada waktu yang lain. Inkonsistensi membuat anak merasa tidak aman, yang dapat mengakibatkan rasa malu.

Nah ...itulah beberapa faktor yang menyebabkan anak jadi pemalu.  Untuk membantu anak mengatasi rasa malu, sangat dibutuhkan peran dari orangtua.

ARTKEL LAINNYA : Membantu Anak Mengatasi Rasa Malu

Read More

Beberapa Dampak Negatif Rasa Malu Pada Anak Usia Dini (Bag. 1)

Apa efek dari rasa malu?

Sebuah tingkat rasa malu adalah normal bila harapan sosial baru atau ambigu. Rasa malu mulai muncul sebagai masalah jika tidak hanya menjadi situasional tetapi dispositional, sehingga anak dicap sebagai pemalu. Menurut Lynne Kelly seorang ahli tentang pemalu pada anak, penelitian telah menunjukkan bahwa siswa pemalu dianggap kurang kompeten. Walaupun rasa malu ini tidak berkaitan dengan kecerdasan, rasa malu mempengaruhi keseluruhan pengalaman pendidikan secara negatif. Rasa malu menjadi isu penting di dalam kelas ketika siswa dievaluasi, sebagian, partisipasi kelas mereka. Pada kenyataannya, penelitian menunjukkan bahwa siswa yang pemalu akan memiliki nilai lebih rendah daripada angka rata-rata siswa yang tidak pemalu.


Efek menjadi anak pemalu meliputi gugup, penurunan pengembangan hubungan dekat, gangguan belajar, dan mengurangi peluang untuk berlatih dan meningkatkan keterampilan sosial. Ini dapat pada gilirannya akan memiliki efek negatif pada anak rasa percaya diri. Di sisi lain, anak-anak pemalu cenderung untuk kurang bertindak dari anak-anak lain, mungkin karena mereka tidak ingin menarik perhatian kepada diri mereka sendiri dengan melakukan sesuatu yang salah . Meskipun beberapa anak-anak mengatasi rasa malu ketika mereka sudah tua, yang lain tetap pemalu seumur hidup mereka.   Rasa malu dapat mempengaruhi kehidupan anak-anak dalam berbagai cara, dan efek ini dapat berlangsung sepanjang hidup.

• Kesulitan dalam berteman dan mempertahankan persahabatan. Persahabatan adalah bagian yang sangat penting dari perkembangan emosional anak-anak. Banyak anak-anak pemalu tidak memiliki keterampilan sosial yang diperlukan untuk mempunyai teman. Kebanyakan anak-anak pemalu juga, takut situasi sosial, dan mereka akan berusaha menghindarinya. Anak anak yang pemalu cendrung kesepian.
• Kesulitan menonjolkan diri sendiri. Banyak anak-anak mengalami kesulitan malu menyatakan diri mereka sendiri. Akibatnya, mereka sering dimanfaatkan oleh teman temannya, atau diajak bicara dalam hal-hal yang mereka tidak ingin dilakukannya.
• Kesulitan-kesulitan dengan komunikasi yang efektif. Karena anak-anak pemalu sering menghindari orang lain dan situasi sosial, mereka sering tidak mempelajari keterampilan komunikasi yang efektif. Karena mereka tidak memiliki kemampuan komunikasi, pemalu anak-anak seringkali mengalami kesulitan dalam berhubungan dengan orang lain.
• Kesulitan mengekspresikan emosi. Pemalu anak-anak sering tidak belajar bagaimana mengekspresikan diri mereka secara memadai. Karena ini, anak-anak pemalu sering botol emosi mereka.
• Rasa malu dapat menyebabkan masalah di sekolah. Pemalu anak-anak sering enggan untuk meminta bantuan dari guru-guru mereka ketika mereka membutuhkannya. Karena ini, pertanyaan anak-anak pemalu mungkin telah sering pergi terjawab.
  

Read More

Manfaat Royal Jelly

Royal jelly merupakan produk lebah  yang menghisap pollen dan dicampur dengan sekresi kelenjer mulutnya.  Royal jelly adalah makanan tunggal ratu lebah, yang memungkinkan dia untuk menjalani kehidupan 50 kali lebih lama dari lebah biasa.

Royal jelly merupakan tonik energi dan gizi dengan kuat.

Anti Tumor

Royal jelly juga memiliki sifat anti-tumor. Kerajaan jelly menghasilkan hasil yang dramatis dalam satu studi pada sarkoma sel kanker. Jangka hidup tikus dengan sarkoma yang diperlakukan dengan royal jelly diperpanjang sekitar seperlima lebih lama dan ukuran tumor mereka menurun setengah, dibandingkan dengan tikus yang yang tidak diobati

Lebih Mencegah dari Pada Mengobati

Dalam studi lain, di University of Toronto, tikus pre teratment yaitu tikus yang diberi royal jelly lalu pada mereka ditanamkan sel kanker. Semua tikus yang pra-treatment dengan royal jelly tetap hidup dan sehat untuk seluruh periode 12 bulan. Tikus yang tidak diobati meninggal dalam waktu 12 hari. Ketika para peneliti memberikan tikus sel-sel kanker dan juga jelly pada saat yang sama, kanker terus tumbuh dan akhirnya membunuh tikus. Oleh karena itu, pre-treatment adalah kunci, yang mendukung gagasan menkonsumsi jelly sehari-hari sebagai tindakan pencegahan dari pada menunggu penyakit atau infeksi berkembang.

Read More

Teori Kognitif Piaget dan Aplikasi Dalam Pendidikan

Usia TK A di Indonesia berkisar antara  4 – 5 tahun.  Berdasarkan teori perkembangan dari Piaget rentangan usia ini anak termasuk ke dalam fase perkembangan tahap II yaitu pra-operasional konkret. Anak-anak pra operasional belum dapat melakukan  operasi-operasi namun menuju kearah kemampuan tersebut.    Berikut ini adalah ciri-ciri anak pada tahapan pra-opreasional konkret:

• Memikirkan objek-objek dalam bentuk simbolik.
• Berpikir satu arah. (one way logic). 
• Anak belum bisa bisa berpikir mundur (reversible thinking) atau membalikkan suatu urutan. 
• Anak tahap praoperasional belum bisa melakukan tugas yang mengandung prinsip konservasi. 
• Anak tidak bisa berpikir decentering sehingga sulit memfokus pikiran pada 2 aspek sekaligus. S entrasi dapat membatasi pikiran anak tentang hubungan fisik dan sosial

Untuk Diingat:

Karakteristik utama dari tahapan praopresional konkret adalah perluasan penggunaaan simbolik atau kemampuan representational.  Memiliki simbol untuk sesuatu dapat membantu anak mengingat dan memikirkan diri mereka sendiri tanpa kehadiran wujud fisik.  Anak-anak prasekolah menunjukkan fungsi simbolis melalui imitasi tertunda (deffered imitation), bermain sandiwara (pretend play) dan bahasa (Papalia). 

Piaget juga menyatakan bahwa anak praoperasional cendrung memiliki egocentris yang tinggi. Anak-anak dalam tahapan ini melihat dunia dan pengalaman orang lain dari sudut pandang dirinya sendiri.  Apabila dia menyukai suatu makanan maka dia akan beranggapan bahwa orang lain juga menyukainya.  Anak-anak ini memusatkan perhatiannya pada dirinya sendiri.  

Read More

BAGAIMANA KARAKTER AGRESI, PRO-SOSIAL, PENGATURAN DIRI DAN KEMAMPUAN DIRI TUMBUH DAN BERKEMBANG PADA ANAK

AGRESI

Perilaku agressi merupakan sikap ingin menyakiti atau membahayakan seperti menendang, memukul, menggigit, atau berkelahi.  Menurut Banduura perilaku agressi dibentuk karena pengondisian operan.

            Anak anak belajar mengekspresikan agresi dari lingkungannya.  Berdasarkan penelitian Banduura,  muncul atau tidaknya perilaku agresi pada anak sangat dipengaruhi oleh hukuman dan penghargaan dari model lingkungan sosialnya.  Orang tua atau lingkungan akan menghargai anak bila dapat mengekspresikan agressi dengan cara yang benar. Demikian juga sebaliknya akan menghukum anak jika agressi dilakukan dengan cara yang tidak benar atau tidak diterima dalam lingkungan sosial.  Dengan demikian anak akan melihat bahwa adanya kaitan antara agresi dan hukuman atau penghargaan.

            Agresi tidak hanya dipengaruhi oleh keluarga, tetapi juga oleh televisi, teman sebaya, guru, dan faktor situasional.      Model yang ada dilingkungan anak dapat menjadi memicu tumbuhnya perilaku agresi.  Anak-anak yang melihat model agresi pada televisi mungkin akan merasa tertarik untuk melakukan hal yang sama.  Namun ada juga model yang menjadi penghambat tumbuhnya perilaku agresi.  Misalnya seorang anak yang melihat temannya mendapat hukuman karena perilaku agresinya, akan berpikir untuk tidak melakukan hal yang serupa. 

            Sehubungan dengan hal-hal tersebut di atas sebaiknya orang tua memberikan contoh atau model yang dapat menghambat tumbuhnya perilaku agresi.  Orang tua dapat memberikan contoh kepada anak tentang akibat dari perilaku tersebut.  Orang tua juga dapat membacakan cerita-cerita yang berkaitan dengan pandangan lingkungan sosial tentang keburukan perilaku agresi.  Selanjutnya orang tua perlu bersikap tegas dalam menyikapi kecendrungan anak untuk berperilaku agresi.  Hukuman dianggap efektif dalam mengontrol perilaku tersebut.  Namun hukuman berupa hukuman badan, justru malah mengorbankannya.  Pada kenyataannya anak yang terlalu sering menerima hukuman badan, sikap agresinya cenderung semakin menjadi-jadi. Baik orang tua maupun guru sebaiknya juga mengajarkan kepada anak bagaimana cara menyelesaikan konflik tanpa melakukan agresi.  Selain itu yang tidak kalah pentingnya, sebaiknya orang tua lebih selektif dalam memilih tayangan televisi.

PRO-SOSIAL

            Menurut Crain (2007) tingkah laku prososial seperti berbagi sangat dipengaruhi oleh model yang ada di lingkungan anak.  Anak yang sering menyaksikan model perilaku sosial akan cendrung untuk menirunya.

            Anak belajar melalui praktek dan pengajaran dari model yang ada di sekitarnya. Anak-anak juga belajar dari pengajaran kebajikan yang ditanamkan kepada mereka.  Pengajaran pada anak-anak lewat perkataan tidak akan memberikan pengaruh yang signifikan pada anak dibandingkan dengan model yang dapat dilihat secara langsung.  Dalam hal ini sikap yang terkait dengan prososial orang tua dan lingkungan sekitar lebih berperan dari hanya sekedar nasehat.

            Perilaku prososial pada anak berkembang dari persepsi anak pada saat berinteraksi dengan lingkungan sosialnya.  Untuk itu orang tua atau guru harus menekankan interaksi yang bersifat positif dengan berbagai strategi.  Misalnya dengan menanamkan sikap koperatif pada anak dari pada sikap bersaing.  Begitu juga dengan permainan, permainan yang koperatif akan merangsang tumbuhnya sikap prososial anak. 

PENGATURAN DIRI

            Pengaturan diri merupakan sikap dan perilaku yang tidak lagi diatur oleh penghargaan dan hukuman eksternal.  Sikap pengaturan diri berkembang dengan adanya standard dari dalam diri sendiri.  Dalam hal ini seseorang akan mengevaluasi dan mengkritik dan mengkritik diri sendiri. 

            Sikap ini dapat berawal dari sikap orang tua dalam menerapkan standard-standard pada anaknya, kemudian anak akan melanjutkan menerapkan sikap itu pada dirinya sendiri. Hal lain yang mempengaruhi perilaku ini adalah model dari lingkungan sekitarnya.  Apabila anak melihat model penghargaan pada diri sendiri yang terjadi disekitarnya, anak cendrung melakukan hal yang sama.  Anak-anak yang tidak menemukan model tersebut tidak akan menerapkan proses yang sama pada diri mereka.   Model yang paling efektif ditiru oleh oleh anak adalah model dari teman sebaya. Banduura menyatakan bahwa anak-anak cendrung mengadopsi standard nilai dari teman-temannya.

            Orang tua dapat mengembangkan standard penilaian terhadap diri sendiri dengan memberikan contoh-contoh yang nyata.  Misalnya dengan membacakan cerita tentang tokoh-tokoh seperti ilmuwan dan atlit terkenal. 

KEMAMPUAN DIRI

      Penaksiran atas kemampuan diri berkembang dari  pengobservasian dan pengevaluasian terhadap diri sendiri.   Seseorang dapat menilai performanya dengan mengevaluasi dirinya.  Penaksiran kemampuan diri berpengaruh terhadap motivasi seseorang dalam melakukan sesuatu.  Selanjutnya anak yang percaya akan kemampuannya memperlihatkan keunggulan dalam menyelesaikan tugas.

            Menurut Banduura (dalam Crain, 2007) keyakinan akan kemampuan berkembang karena beberapa faktor:

• Performa aktual yang terjadi
• Pengalaman melalui pengamatan (vicarious experiences)
• Persuasive verbal
• Isyarat fisiologis

            Kepercayaan atas kemampuan diri dapat dipengaruhi oleh keberhasilan dalam mengerjakan suatu tugas.  Apabila keberhasilan itu terjadi secara berulang-ulang maka akan tumbuh kepercayaan kemampuan diri.  Sebaliknya kegagalan yang berulang akan membuat merosotnya perasaan kemampuan diri pada anak.

            Anak juga mengembangkan kemampuan dirinya dengan melihat pengamatan dari lingkungannya.  Jika anak sering melihat keberhasilan orang di sekitar, maka rasa kemampuannya akan tumbuh.   Dorongan secara verbal (persuasif verbal) juga memberikan pengaruh pada anak.  Anak yang mendapat dorongan secara verbal akan meningkatkan kepercayaan dirinya.  Hal lain yang mempengaruhi adalah tanda-tanda fisiologis tubuh.  Misalnya rasa lelah bisa diartikan sebagai tanda kesulitan untuk menampilkan yang terbaik. 

            Oleh sebab itu orang tua atau guru perlu hati-hati untuk memberikan agar tugas yang diberikan sesuai dengan kemampuan.  Sejalan dengan itu anak perlu diberi dorongan secara verbal.  Orang tua atau guru juga harus jeli melihat apakah kondisi fisik tertentu pada anak mempengaruhi keayakinan anak akan kemampuannya.

SUMBER :  Crain, W. 2007. 

Read More

Permainan Hali Halo

Permainanan AUD untuk multiple inteligensi

Nama Permainan     :  HALLIHALLO

Negara Asal            :  Switszerland

Jenis permainan      :  Permainan dengan aturan

Jumlah pemain        :  5 sampai 20 anak

Tempat                   :  Di dalam ruangan atau diluar ruangan

Peralatan                :  Bola yang lembut atau “beanbag’

CARA BERMAIN

1. Semua pemain duduk membentuk suatu garis lurus.  Anak-anak dapat juga berdiri tergantung pada tempatnya.
2. Ketua pemain berada dibagian terdepan dan memegang bola atau ‘bean bag”. Bean bag dapat diganti dengan benda lain, seperti balon dan sebagainya.
3. Ketua menyebutkan suatu kategori kategori dan huruf awalnya.  Sebagai contoh, ketua dapat mengatakan:  Dia adalah bunga yang diawali dengan huruf A.  Dia lalu mengangkat bola dipundaknya, untuk diteruskan pada pemain dibelakangnya.
4. Pemain berikut yang berada dibelakang mengambil bola sambil mencoba menebak jawaban dari pertanyaan.
5. Apabila pemain ini dapat menebak jawaban tersebut, maka dia menggantikan posisi ketua dan ketua pindah ketempat yang paling belakang.
6. Apabila pemain tidak dapat menjawab pertanyaan tersebut maka bola diteruskan pada pemain berikutnya yang berada dibelakang pemain kedua.
7. Pemain yang bisa menebak jawaban akan pindah posisi menjadi ketua dan duduk didepan
8. Bila tidak ada yang dapat menebak jawaban, maka permainan dilanjutkan dengan menggunakan kategori yang sama dengan huruf awal berikutnya.  Misalnya kategori nama bunga dengan awalan B.
9. Usahakan bola berjalan dengan cepat supaya permainan berjalan dengan baik.
10. Ada baiknya sebelum permainan dimulai, daftar kategori sudah disiapkan
11. Jawabann yang sudah dibuat daftarnya tersebut diserahkan kepada pengawas dewasa.

KECERDASAN MAJEMUK DARI PERMAINAN HALLIHALLO

Kecerdasan Linguistik

Merupakan emampuan berbicara atau menulis dengan baik. Saat ketua menceritakan tentang kategori dan ciri-ciri benda yang ditanyakan, dia mengembangkan kemampuan berbicara.   Demikian juga anak-anak lain yang dituntut untuk dapat menyimak setiap pertanyaan dan jawaban yang diberikan.

Kecerdasan Antarpribadi

Kecerdasan ini disebut juga kecerdasan ”sosial”-adalah kemampuan berhubungan dengan orang lain. Saat anak bermain dalam kelompok seperti pada permainan ini, anak akan melakukan kontak sosial dengan teman-temannya.  Mereka dituntut untuk mampu bekerja sama supaya permainan berjalan dengan lancar.

Kecerdasan logika

Dalam permainan ini terdapat peraturan-peraturan yang harus dimengerti oleh anak .  Hal ini dapat membantu mengembangkan kecerdasan logika anak.  Kecerdasan logika juga dibutuhkan pada saat anak dituntut memberikan jawaban dari pertanyaan ketua.

Kecerdasan Kinestetik

Merupakan kemampuan dalam menggunakan anggota tubuh, yang dicontohkan oleh para olahragawan. Kelenturan gerakan para pemain akan memacu kecerdasan kinestetik anak.  Dalam permainan Hallihallo dibutuhkan ketangkasan mengangkat dan memindahkan bola. 

Kecerdasan Intrapribadi

Kemampuan mengelola perasaan dan kesadaran diri sendiri.  Pada permainan ini ada kemungkinan anak dapat atau tidak dapat menjawab pertanyaan.  Anak yang belum dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan belum berkesempatan menjadi ketua, mengembangkan sikap untuk bisa menerima keadaan seperti ini.  Anak belajar mengelola emosi dengan benar.

BEBERAPA MODIFIKASI YANG DAPAT DILAKUKAN DALAM PERMAINAN HALLIHALLO

A.  Mengganti bola dengan benda contoh dari kategori yang dipililih.

Bola dapat diganti dengan benda yang menggambarkan contoh kategori yang dipilih. Misalnya buah-buahan dari plastik untuk kategori buah, atau kartu-kartu bergambar binatang untuk kategori binatang.  Modifikasi seperti ini lebih cocok untuk anak yang berusia lebih kecil, karena anak-anak bisa menyebutkan ciri-ciri dari objek dengan lancar  karena adanya contoh benda atau gambarnya.  Cara seperti ini sangat bagus dalam membantu mengenal jenis-jenis yang tidak terlalu sering dijumpai.  Cara permainan adalah sebagai berikut:

• Sediakan bermacam buah plastik didalam keranjang.
• Keranjang buah dapat diletakkan di depan posisi ketua
• Ketua mengambil sebuah buah, dan mengangkat tinggi dengan menyebutkan ciri-cirinya.
• Pemain dibelakang mengambil buah dan menyebutkan namanya.
• Bila pemain bisa menjawab, maka ia menggantikan posisi ketua. Sedangkan pemain petama pindah ke bagian paling belakang

B.  Bola diberikan ke pemain berikutnya dengan hitungan lompat satu atau lompat 2 atau lompat 3.

Ketika permainan berlangsung, bola tidak diberikan langsung ke pemain dibelakangnya tetapi bisa dengan cara lompat satu, dua atau 3.  Hal ini dapat menambah latihan untuk merangsang kecerdasan matematika nya. 

C.  Menyertakan musik dalam menentukan posisi sebagai ketua berikutnya.

Musik dapat disertakan, sehingga akan menambah kecerdasan musik dalam permainanan ini. Caranya adalah sebagai berikut:

·   Pemain disusun dengan duduk melingkar.

·   Ketua menyebutkan kategori dan pertanyaannya sambil mengangkat bola.

·  Musikpun dimulai, dan bola mulai berjalan dari ketua ke pemain disampingnya dan seterusnya.

·  Lalu musik di berhentikan, dan pemain yang memegang bola pada saat musik berhenti dapat menjadi ketua berikutnya yang akan memberikan pertanyaan.

Read More