Konflik dan Keragaman adalah Sahabat Kita

Permasalah biasanya adalah sahabat dalam change forces.  Pelajaran ini akan lebih mendalam untuk menemukan bahwa perbedaan dan konflik merupakan sahabat kita. Konflik, secara positif berhubungan dengan penyelesaian kreatif dari kondisi-kondisi yang rumit dan bergolak.  Stacey (1996b) mengobservasi bahwa :

       Proses kreatif dalam system manusia,  pasti berantakan, melibatkan perbedaan, konflik, fantasi dan emosi, membangkitkan kemarahan, iri hati dan perasaan-perasaan yang lain. 

        De Guess (1997) menyatakan bahwa ‘perusahaan’ yang dapat bertahan hidup adalah perusahaan yang toleran dengan beragam perbedaan yang ada: “Perusahaan-perusahaan ini secara khusus bertoleransi dengan aktivitas-aktivitas pada batas: orang asing, ekperimen, dan eksentrisitas’.

        Demikian juga, Leonard (1995) berbicara tentang nilai ‘abrasi kreativ’: ‘Beberapa manajer dari organisasi-organisasi yang inovatif memilih orang karena pemikiran, prasangka, kepribadian, nilai, dan kemampuan konflik yang mereka miliki – tidak terlepas dari perbedaan-perbedaan yang mereka miliki’. Organisasi-organisasi, tentu saja, mengangkat kebijakan etnis, budaya, jenis kelamin dan kebijakan-kebijakan inklusioner lainnya dan juga partnership global lintas budaya yang membentuk sumber alam keanekaragamannya.

       Bukan keragaman semata yang penting tetapi keragaman ‘kolaboratif’. Namun keragaman kolaboratif berarti konflik. Budaya homogen mungkin hanya memiliki sedikit pertentangan, namun ia juga kurang menarik. Budaya heterogen mengandung resiko konflik yang lebih besar, namun ia juga mengandung benih perpecahan yang lebih kuat. Maurer (1996) mengamati bahwa ‘resistensi’ adalah unsur yang penting bagi kemajuan.

       Menghargai mereka yang ingin diam adalah hal yang baik (Hargreaves dan Fullan, 1998). Anda sering belajar lebih banyak dari orang-orang yang tidak sependapat dengan anda daripada dengan orang-orang yang sependapat dengan anda, tetapi anda kurang mendengarkan mereka yang tidak sependapat dengan anda dan lebih mendengarkan mereka yang sependapat dengan anda. Anda berhubungan dengan orang-orang yang sependapat dengan anda, dan menghindari orang-orang yang tidak sependapat dengan anda. Ini bukanlah sebuah strategi pembelajaran yang baik. Secara khusus, inilah alasan utama mengapa strategi tersebut dikatakan picik.

Pelajaran dan alasan lain bahwa perubahan adalah suatu hal yang rumit adalah bahwa untuk menjadi seorang yang efektif anda harus merubah hubungan-hubungan dengan orang-orang yang mungkin anda tidak pahami dan dengan orang-orang yang mungkin anda tidak sukai (atau sebaliknya). Bekerja dengan suasana ketidaknyamanan akibat kehadiran orang lain, belajar dari ketidakcocokan, dan menempa pemufakatan dan kapabilitas yang lebih kompleks adalah syarat terbaru untuk hidup di tepi kekacauan.

Read More

DAP (Developmentally Appropriate Practice)

DAP  (Developmentally Appropriate Practice)

Kurikulum terdiri dari pengetahuan, keterampilan, kemampuan, dan pemahaman anak-anak untuk memperoleh dan rencana untuk belajar melalui pengalaman yang mereka keuntungan akan terjadi. Dalam DAP kurikulum membantu anak-anak mencapai tujuan perkembangannya dan pendidikan yang signifikan. Kurikulum melakukan ini melalui pengalaman belajar (termasuk bermain, kelompok kecil, kelompok besar) yang mencerminkan apa yang diketahui tentang anak-anak.  DAP memberikan informasi berdasarkan studi literatur tentang perkembangan anak dan pembelajaran anak.  Dalam konsep Developmentally Appropriate Practice, pernyataan-pernyataan tidaklah berdasarkan apa yang mungkin dianggap benar dan apa yang dipercaya.  Berikut ini adalah pernyataan yang dikutip mengenai DAP.

1. Semua domain perkembangan dan pembelajaran - fisik, sosial dan emosional, dan kognitif- adalah penting penting, dan saling  berhubungan satu dengan yang lainnya.   Perkembangan dan pembelajaran dalam satu domain dipengaruhi oleh apa yang terjadi pada domain lainnya.
2. Banyak aspek dari pembelajaran dan perkembangan anak mengikuti urutan didokumentasikan dengan baik, dengan kemampuan, keterampilan, dan membangun pengetahuan tentang yang sudah diperoleh.
3. Proses perkembangan dan  belajar berbeda di berbagai tingkat dari anak ke anak, serta kecepatan yang tidak merata di seluruh area yang berbeda dari fungsi individual anak.
4. Hasil dari perkembangan dan hasil pembelajaran merupakan hasil interaksi yang dinamis dan terus menerus dari proses maturasi biologis dan bebagai pengalaman.
5. Pengalaman awal memiliki dampak yang luar biasa pada perkembangan anak dan pembelajaran, baik kumulatif maupun yang tertunda
6. Perkembangan berproses terhadap kompleksitas, pengaturan diri kapasitas dan simbolik atau representasi.
7. Anak-anak berkembang baik ketika mereka memiliki hubungan yang konsisten dan aman dengan orang dewasa yang responsif dan memiliki peluang untuk hubungan yang positif dengan teman sebayanya.
8. Perkembangan dan pembelajaran yang terjadi dipengaruhi oleh konteks sosial  budaya.
9. Selalu mempunyai mental aktif untuk mencari dan memahami dunia di sekitar mereka, anak-anak belajar dalam berbagai cara; berbagai strategi pengajaran dan interaksi yang efektif dalam mendukung semua jenis pembelajaran.
10. Bermain merupakan alat yang penting untuk mengembangkan diri-pengaturan diri.  Bermain dapat mendukung  kompetensi bahasa, kognisi, dan sosial.

11.  Perkembangan dan pembelajaran yang lebih lanjut dapat terjadi ketika anak-anak ditantang untuk mencapai tingkat yang tepat diatas penguasaan mereka saat ini, dan juga saat mereka memiliki banyak kesempatan untuk mempraktekkan keterampilan-keterampilan yang baru diperoleh.

12.  Pengalaman anak-anak membentuk motivasi dan pendekatan untuk belajar mereka, seperti ketekunan, inisiatif, dan fleksibilitas.  Kecenderungan dan perilaku tersebut mempengaruhi pembelajaran dan perkembangan anak-anak

      Guru mempertimbangkan apa yang harus diketahui anak, memahami dan mampu melakukan antar domain : seperti perkembangan fisik, social emotional dan kognitif, serta antar disiplin seperti bahasa dan literasi, matematika, ilmu sosial, sains, seni, musik, dan pendidikan kesehatan jasmani.

       Anak-anak belajar lebih jauh dalam program-program terencana atau tidak terencana, maka sangat penting bagi setiap sekolah untuk memiliki kurikulum tertulis.  Guru menggunakan kurikulum dan pengetahuan mereka tentang minat anak dalam perencanaan yang relevan, pengalaman belajar yang menark, dan kurikulum tersebut ada dalam pikiran dalam interaksi mereka dengan anak-anak sepanjang hari. Dengan cara ini, mereka memastikan bahwa pengalama belajar anak konsisten dengan tujuan program dan terhubung dalam suatu kerangka kerja yang terorganisir. Pada saat yang sama, sesuai DAP, guru memiliki fleksibilitas dalam cara mereka merancang dan melaksanakan pengalaman kurikuler di kelas mereka (NAECY)

Read More

Matematika Untuk Anak Usia Dini

Korespondensi Satu – Satu

Banyak yang mengira melatih anak matematika dimulai dengan menghitung.  Sebenarnya konsep angka dimulai dari hal yang lebih mendasar yakni korespondensi satu satu.  Korespondensi satu – satu adalah komponen yang paling mendasar dari konsep angka. Ini berarti bahwa satu kelompok memiliki jumlah yang sama dengan yang lainnya. Sebagai contoh, setiap anak memiliki kue, setiap kaki memakai sepatu, setiap orang memakai topi. Jadi yang dimaksud korespondensi satu – satu adalah tiap anggota hanya boleh memilki satu pasangan dan memiliki fungsi yang tepat.  Karena fungsi berkaitan dengan dua anggota yang berpasangan

Kegiatan Naturalis

Kegiatan korespondensi satu-satu berkembang dari aktivitas sensorimotor pada awal bayi. Dia tahu bahwa dia dapat memegang sesuatu di masing – masing tangannya, tapi dia hanya bisa menempatkan satu benda ke dalam mulutnya (gambar 5.1). Balita (12-23 bulan) menemukan bahwa lima boneka pasak akan cocok untuk masing-masing di lima lubang di bis mainannya. Dengan cepat ia belajar bahwa setiap orang hanya untuk satu kursi, satu sepatu digunakan untuk satu kaki, dan sebagainya. Pada umur 2 tahun anak banyak bermain pada kegiatan korespondensi satu - satu. Dia membariskan wadah seperti cangkir margarin, piring, atau kotak dan menempatkan hewan kecil mainan di setiap masing-masingnya. Ia berpura-pura untuk mengatur meja untuk makan siang. Pertama, ia menempatkan satu tempat untuk dirinya, dan satu untuk boneka beruangnya, dengan piring untuk masing-masingnya. Setelah itu ia menempatkan sendok dan cangkir serta piring kecil. Dia bermain dengan plastik bentuk besar dan menemukan ada tongkat yang sesuai melalui lubang dalam setiap bentuk.

Kegiatan Informal  

Ada banyak kesempatan untuk kegiatan koresondensi satu-satu setiap harinya. Ada banyak hal yang harus dilewati oleh kelompok : jenis-jenis makanan, gunting, krayon, kertas, serbet, kertas handuk, atau catatan untuk pulang kerumah. Setiap anak harus melakukan banyak hal yang mungkin.

Memeriksa apakah semua orang telah menyelesaikan tugas atau memiliki apa yang mereka butuhkan adalah kesempatan informal koresondensi satu- satu tidak semua orang memiliki kursi untuk di duduki? tidak semua orang memiliki dua sepatu atau dua sarung tangan? apakah setiap orang memiliki mantel? apakah setiap orang memiliki secangkir susu atau sandwich? seorang anak dapat memeriksa dengan mecocokan: "Larry, mencari tahu apakah setiap orang memiliki sepasang gunting, silakan."

Koresondensi satu- satu membantu untuk memcahkan berbagai kesulitan. Sebagai contoh, anak-anak mencuci boneka karet dengan busa sabun. Jeanie menangis, “Petey mempunyai dua boneka dan aku tidak punya boneka.” Ibu Carter datang. “Petey, sekarang banyak anak yang ingin bermain disini sehingga masing-masing hanya dapat memiliki satu bayi untuk mencuci”. Satu kesatuan korespondensi dasar sering untuk penguasa seperti, "hanya satu orang pada setiap ayunan pada suatu waktu" atau "hanya satu potong kue untuk setiap anak hari ini".

Read More

Mengatasi Anak Susah Makan - Berat Badan Kurang

Ini pengalaman pribadi saya mengatasi nafsu makan anak saya.  Cahya anak saya yang bungsu susah sekali makan. terutama sarapan pagi.  Dia anak yang sangat pemilih, hanya mau makan makanan tertentu.  Senangnya makan makanan cepat saji, seperti mie instan, ayam goreng cepat saji, nugguet, sosis dll.  Tentu saja hal ini tidak begitu baik bagi kesehatannya, apalagi dia sangat susah makan sayur dan buah.  Badannya tidak hanya kurus tetapi juga relatif kecil dibanding teman temannya yang lain.  Selain masalah makan anak saya yersebut juga menderita asma yang sering kambuh.  Hampir tiap malam dan pagi, dia bersin-bersin, hidung tersumbat, dan tidak kalah sering dia mengalami sesak nafas yang membutuhkan obat-obatan. Di rumah saya harus siap sedia obat-obat sirup sesak nafas, obat anti alergi, serta nebulizer untuk mengatasi sesak nafas yang parah.

Kembali ke soal makan.  Setiap pagi sebelum sekolah Cahya hanya makan beberapa sendok, dan kadang-kadang agak saya paksakan.  Dia seperti tidak pernah lapar....dan hanya makan agak banyak jika dikasih makanan makanan produk luar, seperti sosis, nugget, ikan kaleng dll.  Saya hampir kehilangan akal bagaimana mengatasinya

Singkat kata suatu hari saya mendapat telpon dari salah seorang sahabat saya ketika kuliah dulu.  Dia berbagi pengalaman dengan saya tentang makanan anak.  Dia menyarankan pada saya untuk mencoba produk herbalife.  Saya agak tertegun, karena saya sebenarnya sudah merasa capek mencoba-coba.  Tapi karena dia adalah teman baik saya, saya pikir dia tentu bisa saya percaya, karena menurutnya dia sudah mencoba sendiri.  Akhirnya saya memutuskan mencoba shake herbalife rasa vanila.  Saya beli 2 canister untuk tahap awal.

Besoknya sebelum sarapan, saya menyiapkan shake vanila dengan menggunakan blender.  Agak terkejut juga saya karena ketiga anak saya menyukainya.  Komentar mereka pada minggu pertama, bahwa dengan minum shake vanila mereka tidak merasa lapar di sekolah.  sehingga bekal roti yang dibawa sudah cukup bagi mereka.  

Tidak lama kemudian, mungkin sekitar 2 bulan, saya mencoba menimbang berat badan Cahya.  Sungguh surprise ternyata berat badannya mulai naik.  Dan lebih lebih, beberapa lama kemudian anak saya ini tidak lagi susah makan.  Sampai kini ketiga anak saya masih mengkonsumsi herbalife shake sekali sehari di waktu sarapan.  Saya perhatikan info nutrisi pada kemasan nya cukup bagus, dan juga saya percaya karena ber label "herbal", tentu lebih dipercaya bagi kesehatan.

Mungkin ini juga termasuk faktor yang penting yang mempengaruhi kesehatannya secara umum

Read More

Goreng Belut Balado

Pernah mencoba belut ?.  Belut adalah salah satu makanan favorit saya.  Namun belut yg saya pilih adalah belut Payakumbuh.  Payakumbuh adalah sebuah kota kabupaten di Sumatera Barat.  Belut Payakumbuh merupakan belut organik yang ditangkap di sawah.  Belut kering Payakumbuh sangat enak.  Ada 3 jenis masakan belut yang saya sukai, yang pertama adalah belut balado, kedua, rendang belut dan ketiga adalah kurabu belut.  Diantara ketiga macam masakan belut tsb, yang paling saya senangi adalah kurabu belut.  Baiklah saya akan menjelaskan langkah-langkah untuk memasak ketiga jenis masakan itu.   Untuk pertama kali saya akan bahas tentang belut balado.

Bahan :  
30 ekor belut kering payakumbuh, minyak goreng dan jeruk nipis. Bahan yang dihaluskan : 5 buah cabe keriting, 5 bawang merah, dan garam secukupnya.  

Cara membuat:
Belut digoreng dg api sedang, namun hati-hati jangan sampai sangat kering.  belut yang digoreng terlalu lama akan terasa pahit.  Tumis cabe dan bahan yg sudah dihaluskan dg api sedang, kecilkan api jika cabe sudah mulai matang, beri sedikit perasan jeruk nipis.  Masukkan belut sampai tercampur dengan cabe, kemudian angkat.  Dimakan selagi hangat dengan nasi yang juga hangat. 

Read More

Mengembangkan Rasa Harga Diri (Self Esteem) Pada Anak Dan Remaja

 Apa itu Self esteem ?.  Self esteem adalah seberapa banyak seseorang menghargai dirinya sendiri). Keadaan ini dapat berubah dari hari ke hari atau dari tahun ke tahun, tapi secara keseluruhan harga diri cenderung berkembang dari masa bayi dan terus sampai kita dewasa

Self Esteem, selanjut mari kita sebut dengan istilah "Harga diri" dapat didefinisikan sebagai perasaan yang mampu/bisa (capable) disamping merasa dicintai. Seorang anak yang senang dengan prestasi tetapi tidak merasa dicintai akhirnya dapat mengalami rendah diri. Demikian juga, seorang anak yang merasa dicintai tetapi ragu-ragu tentang kemampuan sendiri juga dapat mengembangkan harga diri yang rendah. Harga diri yang sehat datang ketika keseimbangan yang baik dipertahankan.

Tanda-tanda self esteem yang baik

• Penyayangdan menerima orang lain
• Keyakinan- dan mau untuk mencoba hal-hal baru
• Kedermawanan-bersedia untuk berbagi
• Sukses di sekolah-perhatian, rajin bertanya dan bersifat sosial
• Kemampuan untuk mengembangkan hubungan yang langgeng
• Individualitas
• Toleran terhada perbedaan dan sudut pandang orang lain

Tanda-tanda rendah harga diri (self esteem)

• Tidak memiliki rasa percaya diri
• Tidak memiliki respek pada diri sendiri
• Enggan untuk mencoba hal-hal baru
• kurang berprestasi di sekolah
• Menghindari orang lain dan menghabiskan terlalu banyak waktu sendirian
• berbuat sesuatu untuk mendapatkan perhatian
• kasar, tidak sopan, atau perilaku nakal
• Terlalu penakut
• Mempunyai gangguan makan
• Minum alkohol atau obat-obatan
• kebiasaan tidur yang buruk
• Mudah frustrasi
• Depresi

Selanjutnya bagaimana orang tua dan pendidik dapat membantu anak anak dan remaja untuk mengembangkan harga diri (self esteem) ?.  Berikut ini beberapa hal yang dapat dilakukan :

• Berhati-hatilah apa yang diucapkan pada anak. Anak-anak bisa menjadi peka terhadap perkataan orang tua dan orang lain. Ingatlah untuk memuji anak Anda tidak hanya untuk pekerjaan yang dilakukan dengan baik, tetapi juga untuk suatu usaha. Tapi jujurlah​​.
• Jadilah orang tua sebagai teladan yang positif. Jika anda terlalu keras pada diri sendiri, pesimis, atau tidak realistis tentang kemampuan dan keterbatasan, anak-anak Anda mungkin bercermin pada Anda. Peliharalah harga diri Anda sendiri dan mereka akan memiliki model.
• Mengarahkan keyakinan anak yang kurang tepat. Sangat penting bagi orangtua untuk mengidentifikasi keyakinan irasional anak-anak 'tentang diri mereka sendiri,  tentang kesempurnaan, daya tarik, kemampuan, atau apa pun. Membantu anak-anak menetapkan standar yang lebih akurat dan lebih realistis dalam mengevaluasi diri akan membantu mereka memiliki konsep diri yang sehat.
• Spontan dan penuh kasih sayang. Rasa Cinta akan membantu meningkatkan harga diri anak Anda. Berikan pelukan dan memberitahu anak-anak Anda bangga mereka ketika Anda dapat melihat mereka menempatkan upaya menuju sesuatu atau mencoba sesuatu di mana mereka sebelumnya gagal. Berikan pujian yang jujur​​, tanpa berlebihan. Berikan  umpan balik yang positif
• Ciptakan lingkungan rumah yang aman penuh kasih sayang. Anak-anak yang merasa tidak aman atau dilecehkan di rumah berada pada risiko terbesar untuk mengembangkan harga diri yang rendah. 
• Membantu nak-anak  terlibat dalam pengalaman konstruktif. Kegiatan yang mendorong kerjasama dibanding kompetisiakan sangat membantu dalam membina diri.

Read More

Membantu Anak Tunanetra Belajar Matematika

Anak harus mempunyai pengalaman menggunakan objek untuk menghitung di lingkungan sehari-hari yang akan menjadi dasar untuk keterampilan matematika, atau "berhitung."   

1.      Memberikan banyak kesempatan untuk menghitung segala sesuatu

Berapa banyak kaus kaki, berapa banyak sendok, berapa banyak kursi? Berapa banyak langkah ke kamar tidur? Berapa banyak orang di dalam mobil? Paparan nomor sepanjang hari akan membantu untuk membangun fondasi yang kuat. Hal ini juga berlaku untuk anak dengan gangguan pengelihatan, mereka butuh kesempatan untuk sesering mungkin memahami jumlah dan konsep angka. Tidak harus berpusat pada bentuk angka saja, tapi juga pemahamannya.

2.      Sesering mungkin memaparkan konteks angka dalam kegiatan rutin.

Lihat tanggal pada kalender, angka pada alamat dan tanda-tanda jalan, nomor telepon, harga. Banyak dari angka-angka ini mungkin sulit atau mustahil bagi anak untuk melihat, tetapi masih penting untuk menarik perhatian mereka.  Anak dengan gangguan pengelihatan dapat mensiasati hal ini dengan berbagai media yang turut disertakan pada benda-benda tersebut. Misalnya jam yang angkanya timbul dan akan berbunyi di tiap tenggang waktu tertentu.

3.   Membantu anak-anak mengembangkan pemahaman tentang konsep-konsep matematika dasar.

Sama dan berbeda, besar dan kecil, dan berbagai perbandingan lainnya ini semua penting untuk pengembangan konsep matematika anak. Anak dapat langsung mengamati dan merasakan apa yang ada di sekitarnya seperti membandingkan ukuran tubuh temannya yang lebih tinggi atau lebih gemuk serta ukuran lainnya yang ia temui di kehidupan sehari-hari.

4.      Memberikan kesempatan untuk anak-anak untuk mengeksplorasi dan menyortir bahan untuk mempelajari konsep-konsep ini.

Banyak hal di sekitar anak yang dapat dimanfaatkan, untuk itu guru harus tanggap menyortir segala sesuatu yang dapat menunjang pembelajaran. Kreatifitas guru dituntut dalam hal ini karena siswa tunanetra atau visual terganggu akan lebih memerlukan kesempatan untuk menyentuh, merasa, dan membandingkan benda nyata. Dengan memeriksa sifat-sifat berbagai mereka, anak-anak akan belajar bagaimana objek yang sama dan berbeda, yang lebih tinggi, lebih berat, lebih luas, dll.

5.      Memberi kesempat bagi siswa untuk mengembangkan konsep korespondensi satu-satu .

Korespondensi satu satu mengacu pada gagasan bahwa setiap nomor adalah singkatan dari satu objek (korespondensi satu per satu). Anak-anak biasanya belajar untuk menghitung rotely (katakanlah dari 1-5 atau 1-10) sebelum mereka mengerti bahwa satu nomor mengacu pada setiap item.

Memberi mereka praktek pencocokan satu item ke yang lain untuk memperkuat konsep ini, seperti satu kaki untuk satu Sepatu, satu anak untuk satu kursi, satu sendok untuk satu mangkuk, serbet satu untuk satu tatakan, satu CD untuk satu CD case, dll.

6.      Memberikan dukungan konsisten untuk items dasar atau manipulatif untuk menyortir, membandingkan (lebih/kurang, lebih besar/kecil), dan menghitung.

Manipulatif ini juga mungkin berguna sebagai siswa memulai operasi sederhana (penambahan dan pengurangan), dan harus terus tersedia. Manipulatif sebagai strategi pengajaran untuk membantu siswa yang yang buta atau visual terganggu mengerti dan mempelajari konsep-konsep matematika (dini melalui sekunder) manipulatif didefinisikan sebagai berikut: "matematika manipulatif adalah objek yang dirancang sehingga siswa dapat belajar beberapa konsep matematika dengan memanipulasi itu”.

Read More