Praktek Pendidikan yang Sesuai dengan Perkembangan Anak Usia Dini (Developmentally Appropriate Practice)

Kurikulum terdiri dari pengetahuan, keterampilan, kemampuan, dan pemahamananak-anak untuk memperoleh dan rencana untuk belajar melalui pengalaman yang mereka keuntungan akan terjadi. Penerapan kurikulum selalu menghasilkan hasil dari beberapa jenis-tapi yang hasil tersebut dan bagaimana program mencapai mereka sangat penting. Dalam DAP kurikulum membantu anak-anak mencapai tujuan perkembangannya dan pendidikan yang signifikan. Kurikulum melakukan ini melalui pengalaman belajar (termasuk bermain, kelompok kecil, kelompok besar) yang mencerminkan apa yang diketahui tentang anak-anak  (NAECY, 2009).   DAP memberikan informasi berdasarkan studi literatur tentang perkembangan anak dan pembelajaran anak.  Dalam konsep Developmentally Appropriate Practice, pernyataan-pernyataan tidaklah berdasarkan apa yang mungkin dianggap benar dan apa yang dipercaya.  

Berikut ini adalah pernyataan yang dikutip mengenai DAP.

Guru mempertimbangkan apa yang harus diketahui anak, memahami dan mampu melakukan antar domain : seperti perkembangan fisik, social.emotional dan kognitif, serta antar disiplin seperti bahasa dan literasi, matematika, ilmu sosial, sains, seni, musik, dan pendidikan kesehatan jasmani.

Anak-anak belajar lebih jauh dalam program-program terencana atau tidak terencana, maka sangat penting bagi setiap sekolah untuk memiliki kurikulum tertulis.  Guru menggunakan kurikulum dan pengetahuan mereka tentang minat anak dalam perencanaan yang relevan, pengalaman belajar yang menark, dan kurikulum tersebut ada dalam pikiran dalam interaksi mereka dengan anak-anak sepanjang hari. Dengan cara ini, mereka memastikan bahwa pengalama belajar anak konsisten dengan tujuan program dan terhubung dalam suatu kerangka kerja yang terorganisir. Pada saat yang sama, sesuai DAP, guru memiliki fleksibilitas dalam cara mereka merancang dan melaksanakan pengalaman kurikuler di kelas mereka (NAECY)


Jakarta, 2016

Pengalaman anak-anak membentuk motivasi dan pendekatan untuk belajar mereka, seperti ketekunan, inisiatif, dan fleksibilitas.  Kecenderungan dan perilaku tersebut mempengaruhi pembelajaran dan perkembangan anak-anak. (Naecy). Hasil dari perkembangan dan hasil pembelajaran merupakan hasil interaksi yang dinamis dan terus menerus dari proses maturasi biologis dan bebagai pengalaman.Proses perkembangan dan  belajar berbeda di berbagai tingkat dari anak ke anak, serta kecepatan yang tidak merata di seluruh area yang berbeda dari fungsi individual anak.Bermain merupakan alat yang penting untuk mengembangkan diri-pengaturan diri.  Bermain dapat mendukung  kompetensi bahasa, kognisi, dan sosial.Perkembangan dan pembelajaran yang terjadi dipengaruhi oleh konteks sosial  budaya.Semua domain perkembangan dan pembelajaran - fisik, sosial dan emosional, dan kognitif- adalah penting penting, dan saling  berhubungan satu dengan yang lainnya.   Perkembangan dan pembelajaran dalam satu domain dipengaruhi oleh apa yang terjadi pada domain lainnya.Banyak aspek dari pembelajaran dan perkembangan anak mengikuti urutan didokumentasikan dengan baik, dengan kemampuan, keterampilan, dan membangun pengetahuan tentang yang sudah diperoleh.Selalu mempunyai mental aktif untuk mencari dan memahami dunia di sekitar mereka, anak-anak belajar dalam berbagai cara; berbagai strategi pengajaran dan interaksi yang efektif dalam mendukung semua jenis pembelajaran.Pengalaman awal memiliki dampak yang luar biasa pada perkembangan anak dan pembelajaran, baik kumulatif maupun yang tertundaberproses terhadap kompleksitas, pengaturan diri kapasitas dan simbolik atau representasiAnak-anak berkembang baik ketika mereka memiliki hubungan yang konsisten dan aman dengan orang dewasa yang responsif dan memiliki peluang untuk hubungan yang positif dengan teman sebayanya. Perkembangan dan pembelajaran yang lebih lanjut dapat terjadi ketika anak-anak ditantang untuk mencapai tingkat yang tepat diatas penguasaan mereka saat ini, dan juga saat mereka memiliki banyak kesempatan untuk mempraktekkan keterampilan-keterampilan yang baru diperoleh.

Read More

DAMPAK NEGATIF PEMALU PADA ANAK USIA DINI

Beberapa Dampak Negatif Rasa Malu Pada Anak Usia Dini

Sebuah tingkat rasa malu adalah normal bila harapan sosial baru atau ambigu. Rasa malu mulai muncul sebagai masalah jika tidak hanya menjadi situasional tetapi dispositional, sehingga anak dicap sebagai pemalu. Menurut Lynne Kelly seorang ahli tentang pemalu pada anak, penelitian telah menunjukkan bahwa siswa pemalu dianggap kurang kompeten. Walaupun rasa malu ini tidak berkaitan dengan kecerdasan, rasa malu mempengaruhi keseluruhan pengalaman pendidikan secara negatif. Rasa malu menjadi isu penting di dalam kelas ketika siswa dievaluasi, sebagian, partisipasi kelas mereka. Pada kenyataannya, penelitian menunjukkan bahwa siswa yang pemalu akan memiliki nilai lebih rendah daripada angka rata-rata siswa yang tidak pemalu. (www.educationworld.com/a_curr/curr267.shtml)

Efek menjadi anak pemalu meliputi gugup, penurunan pengembangan hubungan dekat, gangguan belajar, dan mengurangi peluang untuk berlatih dan meningkatkan keterampilan sosial. Ini dapat pada gilirannya akan memiliki efek negatif pada anak rasa percaya diri. Di sisi lain, anak-anak pemalu cenderung untuk kurang bertindak  dari anak-anak lain, mungkin karena mereka tidak ingin menarik perhatian kepada diri mereka sendiri dengan melakukan sesuatu yang salah . Meskipun beberapa anak-anak mengatasi rasa malu ketika mereka sudah tua, yang lain tetap pemalu seumur hidup mereka.

Rasa malu dapat mempengaruhi kehidupan anak-anak dalam berbagai cara, dan efek ini dapat berlangsung sepanjang hidup.

1. Kesulitan dalam berteman dan mempertahankan persahabatan. Persahabatan adalah bagian yang sangat penting dari perkembangan emosional anak-anak. Banyak anak-anak pemalu tidak memiliki keterampilan sosial yang diperlukan untuk mempunyai teman. Kebanyakan anak-anak pemalu  takut situasi sosial, dan mereka akan berusaha menghindarinya.  Anak anak yang pemalu cendrung kesepian.
2. Kesulitan menonjolkan diri sendiri. Banyak anak-anak mengalami kesulitan dan malu menyatakan diri mereka sendiri. Akibatnya, mereka sering dimanfaatkan oleh teman temannya, atau diajak bicara dalam hal-hal yang mereka tidak ingin dilakukannya.
3. Kesulitan-kesulitan dengan komunikasi yang efektif. Karena anak-anak pemalu sering menghindari orang lain dan situasi sosial, mereka sering tidak mempelajari keterampilan komunikasi yang efektif. Karena mereka tidak memiliki kemampuan komunikasi, anak-anak pemalu seringkali mengalami kesulitan dalam berhubungan dengan orang lain.
4. Kesulitan mengekspresikan emosi. Anak pemalu sering tidak belajar bagaimana mengekspresikan diri mereka secara memadai. Karena ini, anak-anak pemalu sering botol emosi mereka.
5. Rasa malu dapat menyebabkan masalah di sekolah. Anak pemalu sering enggan untuk meminta bantuan dari guru-guru mereka ketika mereka membutuhkannya.
6. Orang lain mungkin melihat anak-anak pemalu sebagai penyendiri. Teman teman nya mungkin salah menafsirkan rasa malu anak sebagai sikap acuh tak acuh. Akibatnya, anak-anak pemalu dapat dihindari oleh teman-temannya.

Artikel Lain : Faktor Faktor Yang Menyebabkan Anak Menjadi Pemalu

Read More